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2015年11月24日 星期二

從學位論文變更申請書談起

圖片來源:University of Winnipeg

這是個嚴肅的話題,我的用詞一定不精準,只是想引起大家的討論...

大學圖書館負責保存校內學生學位論文(無論是紙本或電子格式)的這件事是無庸置疑的。

身為老師,很有經驗,在學生口試論文通過後,那份審定書一定是先押在系所助教那,以我為例,我會認真地看完最後一版修訂後,告訴助教說:「學生可畢業」,然後系所助教才把審定書交給學生。問題來了,學生交出去的那份版本和我看的最後修訂版到底是不是同一份,對不起,我還真無法保證。可能有那百萬分之一的機會,學生繳交的版本不是我最終看到的那個版本...。

學生要繳交好幾份學位論文,一份放系上、一份教到學校圖書館(而且有紙本和電子)、一份(透過教務處)交給國家圖書館,可能也有那百萬分之一的機會,學生交的這四份(含電子)是不一樣的。

至於學生究竟是有意或無意交不一樣的版本,那原因就更難深究了。

另一個問題。繳交的學位論文是否可以變更?在實務上,不論國家圖書館或各大學圖書館,都有學位論文變更申請書的設計,臺師大的在這裡 (詳文後註)。好吧,看來除了學生之外,需要指導教授、系所主管簽名同意,算完備吧。但是變更原因是學生自己寫的,就算有個變更前後版本對照表,恐怕圖書館也無力審核。系所主管也很辛苦,只不過是當兵當到了,還得簽名同意...。國圖的學位變更申請書也類似,但就離學校更遠了。

變更的原因究竟是甚麼?啊,族繁不及備載:中文變英文、修改內文及書目(那究竟修改了啥?)、修改謝辭(本來感謝女朋友,但女朋友變成了前女友?)、補缺頁、延後公開日期、改成不公開(為啥變不公開?)。更有趣的,還有修改三、五年前的學位論文。

這就不禁讓人有很多聯想了?

另一個重點:誰能夠保證修改後的版本和原先口試版本的主要結果一致?改到最後如果和口試版有很大出入,然後又放上審定書...。所以我覺得這年頭教授是高風險行業,連口試委員也是

問題是,大學圖書館或國家圖書館常見的這種學位論文變更申請書究竟有沒有和學位授予權責單位(我說的是教務處啦)協調過?圖書館只是保管學位論文單位,不應該有權限同意學生置換,除非是權責單位教務處同意

改成績都要上簽讓教務處同意,為啥改學位論文不需要經過教務處同意?

法律相關的朋友一說:「學位論文繳到圖書館,那是萬牛拉不回,甭想換了。」

法律相關的朋友二說:「繳交到圖書館的版本一若已經有剽竊,那事實已經成立。就算抽換,也無法改變剽竊的事實。」

如果圖書館無法確定變更學位論文版本的真正原因,那,我們就不應該讓學生變更學位論文。更應該與權責單位教務處討論如何處理這件事,而不是有個學位論文變更申請書就好了。

註:依據105年5月18日國立臺灣師範大學104學年度第2學期第2次教務會議修正通過「國立臺灣師範大學研究生博士暨碩士學位考試實施要點」第12點所載,研究生至圖書館繳交定稿之學位論文後,不得再進行抽換。資料來源。 (註解日期:2020/8/8)

2012年12月18日 星期二

雜談、有感

或許,今天受到我家老哥林呈潢老師的影響(老哥,別怪我牽拖呀!),心中有些感觸,或許是我年紀大了,容易回想起當時我還是學生時和老師的相處情形...。

"Group meeting is must, and personal meeting is extra." 這句話現在聽來感覺特別諷刺!因為Group Meeting沒來都不請假了,還說其他。如果有心,請假的管道多得很,Email (啥,連老師的Email都沒背起來?所上的網站總找得到吧?)、FB上丟個訊息給我(更何況我在FB用的還是本名)、打個電話請助教轉達...,若真有心,方法會少嗎?

上月底,同學上圖書資訊學研究時,被我嚇到了,因為我那天特別嚴肅(可不是因為跟老婆吵架),有同學笑鬧說:「笑面虎變臉特別可怕。」大概,很少人看過我兇吧?其實,也不是沒有,上星期Meeting時針對學姐的論文時,我就很嚴肅地說了特別多。但是,大家總以為不是講他們,就不當一回事。老師可憐就是可憐在這,為什麼要Group Meeting,不是只有我在看你的報告時你才要注意,因為發生在學長姐、同學身上的錯誤可能有一天會發生在你身上。老師每年都得一而再再而三地重複說明,因為,老師在說、同學們沒在聽(我骨子裡還是有些幽默的基因在的,一說到這裡,我就想起:「好的老師帶你上天堂...老師在說、你有沒有在聽。」)!

老師的態度是開放的,總覺得同學會自己想,但看起來很難。例如:這星期五的圖資優秀論文發表會,我也不說一定要去,總還是覺得,應該有同學會想去參加,見賢思齊一下。Linked Data Seminar或ICADL 2012的Linked Data Tutorial,呃,後者還是因為我強迫,所以同學才去的,如果不強迫,恐怕同學都會覺得跟他一點關係都沒有。唉,哪一天論文會碰到不要怪我。究竟是怎麼回事呢?老師拿了一個大方向、新議題,是圖書資訊學(比較偏資訊)的熱門議題,同學們真的一點好奇心都沒有,非得讓老師說大白話?

也有的請假說不來Group Meeting,原因是沒進度,不好來見老師...。可想而知,會一直沒進度、一直不好來見老師。

在交大還有些在職專班同學沒畢業,我該拿你們怎麼辦?老師撥出時間來星期六跟你們Meeting,講白了,不到4個人不Meeting (ㄟ,這比例應該還不到50%吧?),結果,就是湊不到4個。大狠話講在前面,這學期沒來跟我Meeting兩次的同學,下學期別想要畢業了!不用跟我說一堆最後年限到了的理由,誰叫你們自己不在意?

也不想在Group Meeting上發飆了,因為總是在場的同學掃到颱風尾。

因材施教的這道功夫,看來我沒學到家,得重修了...。

2012年1月23日 星期一

好的研究假設

Example: Parents who enroll their children in after-school programs will miss fewer days of work in one year and will have a more positive attitude toward work, as measured by the Attitude Toward Work survey, than will parents who do not enroll their children in such programs.

  1. 一個好的研究假設是以聲明而非以問題的形式表述。別使用 "Do you think parents and the companies...?"
  2. 一個好的研究假設會提出研究者期望之變數間的關係。前述假設描述了"after-school child care", "parents' attitude toward work", "absentee rate" 之間的關係。
  3. 一個好的研究假設會反映出所立基的文獻或相關理論。前述假設或許是基於以下文獻的探討:父母若知道他們的小孩在一個結構性的環境下被照料,父母將會有較高的工作生產力。而,課後安親班就代表這樣的一個環境。
  4. 研究假設必須簡短、切中要點。
  5. 研究假設必須是可試驗的(testable)、可評量的。試著想想在前述假設中的三個變數要如何衡量?有沒有 了"after-school child care"問就知道了; "parents' attitude toward work"可以用 Attitude Toward Work survey量表衡量(順帶一提,這個量表是課本中假想的量表) , "absentee rate"可以從打卡情況看得出來。
如果把這個研究假設改成... "Parents who enroll their children in after-school care feel better about their jobs",那...

資料來源:Statistics for People Who (Think They) Hate Statistics

2011年12月11日 星期日

工商服務--2011年資訊科學與圖書館學進行中論文發表會

2011 CRILS (Workshop of Current Research in Information and Library Sciences, 2011)
2011年資訊科學與圖書館學進行中論文發表會
主辦單位:   美國資訊科學與技術學會臺北分會 (ASIST Taipei Chapter)
淡江大學資訊與圖書館學系
日期:20111217 (星期六)    地點:淡江大學商管大樓B302A
時 間
    議    程
主持人
9:00—9:15
報到
9:15—9:20
開幕式:林信成 老師
9:20
|
10:40
第一場

(審查類)
陳信源、柯皓仁、孫春在
A Study on Improving Web Search Ranking with
Social Tagging
陳志銘
老師
郭俊桔、張育蓉、張瑞珊
導入矩陣分群與主題地圖之圖書推薦系統
林信成、劉育銘
學術期刊電子書製作及電子書平台設置之行動研究:
以《教育資料與圖書館學》為例
鄭雍蓁、宋雪芳
數位課程設計與評析:以「讀者服務」課程為例
10:40—10:50
休息
10:50
|
12:10
第二場

(審查類)
歐陽崇榮、羅麗莉、劉昌柏
從博碩士論文分析探討台灣圖書資訊學之研究
余顯強
老師
歐陽崇榮、劉昌柏、羅麗莉
從期刊分析探討台灣圖書資訊學之研究:
2007-2011年為例
邱炯友、陳妍如
人文暨社會科學學術期刊資料庫選刊政策之探討
董雯文、宋雪芳
圖資相關系所推動海外專業服務學習之初探:
以北加州中文學校為例
12:10—13:40
午餐
13:40
|
15:00
第三場

(發表類)
林上資 (指導教授:陳志銘)
數位圖書館資訊架構對於數位學習之學習成效影響研究
謝建成
老師
周俞光 (指導教授:余顯強)
系統導入顧問之間知識移轉模式研究
林祐萱 (指導教授:余顯強)
雲端書庫經營模式之研究
林文傑 (指導教授:柯皓仁)
運用UTAUT探討導遊人員使用智慧型行動載具之研究
15:00—15:10
閉幕式:林信成 老師

2011年11月30日 星期三

Paper人生

注意:這可不是感冒包水餃的Paper人生喔!

今天在和研一同學Meeting時和他們分享的,讀Paper可以從幾個方面去看(可能也不是很完整啦,但我覺得還是可以參考):

  1. 議題:Paper討論的議題是不是你感興趣的?
  2. 理論:這篇Paper到底使用了甚麼理論?例如,今天同學報告了一篇用社會資本(Social Capital)理論的論文,然後是做量化的,那我就會想知道社會資本這個抽象的概念,是要如何具體化、可操作化變成問卷的題項。
  3. 研究與分析方法:量化?質化?紮根理論?Delphi?研究與分析方法值不值得參考?有沒有漏洞?
如果有篇Paper三項都全了,那對"你"來說,這應該是一個不錯的Paper,但相對地,你大概也就沒有甚麼好延伸的了,嘻嘻。如果議題、研究與分析方法SO SO,但理論還不賴,那也許有一天你可以假借來用。如果議題、理論OK,但研究與分析方法有漏洞,那這又是一個可以改進、突破的點。

凡此種種,不管Paper是你挑的或是老師Assign的,你應該至少都會有些收穫。如果上述三點都沒有,那...這可能就是個爛文了 (呃,我可能也寫過幾篇爛文吧,)。

ㄟ... Paper人生的最後感想是:多看多進步。研一同學現在應該多會了不少英文單字,翻譯也比較溜了(雖然還是有可能用Google翻譯,)

2011年11月26日 星期六

資訊檢索專有名詞的台灣與大陸用語對照表

最近神經神經的,接了一個Case,做Manning, C. D, Raghavan, R., & Schutze, H.寫的"Introduction to Information Retrieval"繁體中文版(大陸把英文翻成簡體中文、我們把簡體中文翻成繁體中文)的校訂工作,校訂的重點是把大陸的專有名詞、技術用語的用法改為台灣用法。原本以為還好才接下來的,想不到花的功夫遠超過我想像。


總算交差了,不過對我而言,唯一的By Product是底下的這份對照表:



大陸用語
台灣用語
大陸用語
台灣用語
概率
機率
魯棒
強韌
反饋
回饋
文檔
文件
貝葉斯
貝氏
似然
可能性
優勢比
勝算比
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評估
冗余
冗餘
偽相關回饋
準相關回饋
思路
構想
余弦
餘弦
樸素貝氏
簡單貝氏
調優
調整
先驗機率
事前機率
後驗機率
事後機率
歸一化
正規化
信息
資訊
有窮自動機
有限自動機
形式語言
正規語言
方差
變異數
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召回率
查全率

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逆向文件頻率
隱式語義索引
隱含語意索引
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階層式分群
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分群
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全局(Global)
全域
互資訊
交互資訊
真陽性/真正例
(true-positive)
正確正例
假陰性/偽反例
(false-negative)
錯誤負例
假陽性/偽正例
(false-positive)
錯誤正例
真陰性/真反例
(true-negative)
正確負例
偽代碼
虛擬程式碼
閾值
門檻值
拐點
轉折點
模式識別
圖形辨識
帶寬
頻寬
內網
企業內部網路
線程
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進程
程序
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磁碟
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互聯網
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正確率
宏平均
宏觀平均
微平均
微觀平均
多模態
多重模態(multi-modal)
間隔
(margin in SVM)
邊界
函式庫(library)
點積
內積
權重電腦制
權重計算