2012年8月29日 星期三

重慶南路書店街倒店潮有感

今天的一則消息:http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS3/7327028.shtml



雖然,我從小就是逛重慶南路書店長大的,對重慶南路書店倒店潮我也有點感傷。但是若是各行各業面臨危機就要求政府拿出辦法來,好像就有點那個了一點。

現在好像各個產業只要做得好,就說自己很厲害;如果沒做好,就說政府沒輔導。

"大陸新聞出版局拿出五百萬人民幣扶植五十家實體書店,並以行政命令要求網路書店不能採低價折扣方式賣書。反觀台灣,過去政府推動書香社會,還鼓勵發行圖書禮券的政策,現在完全看不到..."


  1. 在台灣如果用行政命令要求網路書店會怎樣?大概就一堆罵政府的出來了吧?
  2. "過去政府推動書香社會,還鼓勵發行圖書禮券的政策,現在完全看不到...",有呀,現在公圖每年還有一城一書的活動呀!啊,人家不看書、不買書,發了一堆圖書禮券就有用?
  3. 就算是現在,我每年買書的錢恐怕都上萬了,只是,我都是從網路書店買的。有比較便宜嗎?我覺得79折和我小時候去重慶南路書店買的折扣差不多呀,反倒是誠品都不打折,所以我很少到誠品買,XD。
  4. 說到誠品,前兩天新聞不是還說誠品經驗銷到香港、大陸還是哪裡嗎?那為什麼誠品能?差異化、特色化才是重點吧?

2012年8月28日 星期二

有備無患之二

除了前一篇文章的WORD自動儲存回復資訊之外,WORD還有一招備份的機制。你可以設定每次儲存文件時就讓Word 自動儲存備份。備份就是最近儲存動作之前你儲存的文件版本,可惜的是,WORD只能做前一版本的備份,沒法做到真正的版本控制。

還是幾乎一樣的地方囉:[檔案]-[選項]-[進階],然後往下捲捲捲,捲到儲存的部分,然後把建立備份打勾。DONE!! 那個備份檔會放在文件同樣的目錄下,在檔名最前面多了"備份"兩個字,很容易認


有備無患

你曾經經歷過辛辛苦苦打了一小時的文件、沒有存檔,一瞬間MS WORD掛點,讓你哭天喊地嗎?

如果有,那請往下看?如果沒有,算你好運,可是建議你還是往下看。

[檔案]—[選項]—[儲存],如下圖




  1. 設定儲存自動回復資訊時間間隔:上圖設定3分鐘,表示每3分鐘,就會把你這3分鐘來所編輯的內容都存起來。
  2. 如果關閉而不儲存,則會保存上一個自動儲存版本:大家應該有經驗,沒有先做存檔就要把WORD關掉時,明明WORD有提示你檔案修改過了,問你要不要儲存。你不知道哪根筋不對,還是回應不存檔,就把WORD給關了,關完之後才大叫,對不起,來不及了!如果你不想慘事重演,請打勾
  3. 萬一Word真的掛點了(或是沒存檔就把WORD給關了),則在自動回復檔案位置中會留有上一個自動儲存的版本 (.ASD),可用Word打開。
要注意,如果你自己按了儲存檔案,那個自動儲存的版本(.ASD)檔就會消失不見。換句話說,這一招只有在WORD真正掛點的時候才有用!

2012年8月24日 星期五

芬蘭推動閱讀的成功要素


前陣子在芬蘭赫爾辛基舉辦了國際圖書館協會聯盟(IFLA)的年度大會,在其中一個場次中邀請了PIRJO SINKO (Finnish National Board of Education, Helsinki, Finland)女士,以 "Main factors behind the good PISA reading results in Finland" 為題發表演說。如同許多人所知,芬蘭這幾年在PISA【閱讀素養水準】評比中一直都有很好的成績,全球人士都很好奇為何芬蘭成績這麼好。

但是,我聽完PIRJO SINKO女士的演講後發現,其實她也很難講出個所以然來,因為,一切都已內化!如果【閱讀素養水準】要靠外在的做法去提升,我想再怎麼提升也是有限 (我很訝異上海的成績很好)。

無論如何,PIRJO SINKO女士的演講還是值得一提之處:

* 芬蘭的學校制度有多特別?

  • 不論國民的居住環境、性別、社經地位和母語,皆享有平等的受教機會
  • 免費的教育(包含學校午餐)
  • 離家最近的學校是對兒童最好的學校。在芬蘭,沒有菁英學校、沒有私立學校
  • 完整、非選擇性的基礎教育,沒有能力分班(streaming)
  • 沒有全國會考 (或聯考)
  • 教職是年輕人嚮往的職業,尤其是成績優秀的女性。教師的地位崇高
  • 從幼稚園到upper secondary school (ME, MA)的教師接受過大學層級的教育

* 芬蘭的閱讀環境

  • 芬蘭是個充滿閱讀者的國家
  • 芬蘭擁有優良的公共圖書館,館員們受過高等教育
  • 有熱於奉獻的學校教師以及良好的學校建築
  • 學校圖書館的經營並不突出

* 不放棄任何一個人

  • 芬蘭學習遲緩者(slow learner)的基本技能較其他OECD國家的學習遲緩者為佳
  • 因為深信人人應有平等的受教機會,所以芬蘭的教育不輕易放棄任何一個人
  • 每個學童皆有權利接受滿足個別需求的教育方式,無論是part-time,或是full-time+改善(remedial)或額外(additional)的教學
  • 芬蘭有37%的一年級生接受改善教學
  • 強調早期介入,以診斷學習遲緩的原因並據以對症下藥
  • 家長、教師和其他專家的密切合作
  • 所有課程教師與特殊需求教師皆具有對學習遲緩的專門知識
  • 費心為閱讀或學習遲緩的閱讀者選擇有趣的圖書

我想,不用說太多,就光上述這三大重點,就可以看出芬蘭特殊之處。對照臺灣對於十二年國教以及菁英學校(建中、北一女等)是否需要繼續菁英等議題的爭論不休,真是有著強烈的對比。"橘越淮為枳",我想民族性和家長觀念不改,再怎麼樣學習他國好的教育制度都是枉然。而這也就是我所認為的,PIRJO SINKO真的講不出芬蘭推動閱讀的成功要素是甚麼,因為對芬蘭而言,閱讀是件再自然不過的事了

2012年8月23日 星期四

彰化縣秀水鄉立圖書館


彰化縣秀水鄉立圖書館於8021日正式開館,面積775平方公尺,規劃有書庫、開架閱覽區、兒童閱覽室(1)、自修區(2)、青少年資訊區、視聽室、資訊檢索區(3)期刊閱覽室(4)、戶外閱讀區等,因受限於空間未能有效規劃,93年完成圖書館資訊化建置工程,與彰化縣文化局及各鄉鎮圖書館連線運作。圖書館並於98年度獲教育部公共圖書館閱讀環境與設備升級計畫」之經費補助,對圖書館進行改造。(圖片資料來源:公共圖書館閱讀環境與設備升級評核計畫成果相簿)

圖1  彰化縣秀水鄉立圖書館兒童閱覽室
圖2 彰化縣秀水鄉立圖書館自修區
圖3 彰化縣秀水鄉立圖書館資訊檢索區
圖4 彰化縣秀水鄉立圖書館期刊閱覽室

2012年8月21日 星期二

新北市立圖書館淡水分館


新北市立圖書館淡水分館於民國76年8月15日開館。圖書館地下一樓的「藝文中心」成立於82年10月2日,為淡水地區藝術家作品展示平台,提供各類藝術家的平面、媒體或空間裝置的藝術展覽空間。除了圖書流通與參考諮詢服務,淡水分館也舉辦藝文研習班、系列講座並提供視聽欣賞服務,館內的鄉土資料室「典藏淡水」更藉由展示在地文化資源豐富民眾知識。

淡水分館於民國99年參與教育部「公共圖書館活力再造計畫-閱讀環境與設備升級計畫」,以「Enjoy」作為改造閱讀氛圍設計重點,並藉由年齡營造不一樣的閱讀空間,設計兒童、青少年與樂齡閱讀區以提供多元服務,而戶外閱讀區的規劃將閱讀空間由室內延伸至戶外,使讀者能在閱讀之餘欣賞到淡水地區的山光水色。

淡水分館為一棟地下一樓、地上五樓的建築,其館舍空間配置如下:

  1. 一樓、二樓:演藝廳(300個座位與3個無障礙空間);
  2. 三樓:一般閱覽室、資訊檢索區(圖1)、戶外閱讀區(圖2)、期刊閱報區(圖3)、青少年閱讀區;
  3. 四樓:服務櫃檯、兒童區、親子共讀區、樂齡資源區、戶外閱讀區;
  4. 五樓:鄉土資料室(圖4)、參考資料室、多功能活動室、視聽室、行政辦公室;
  5. 地下室:藝文中心。


1 新北市立圖書館淡水分館資訊檢索區

2 新北市立圖書館淡水分館戶外閱讀區

3 新北市立圖書館淡水分館期刊閱報區

4 新北市立圖書館淡水分館鄉土資料室


資料來源:
  1. 圖片來源:公共圖書館閱讀環境與設備升級評核計畫-成果相簿,https://picasaweb.google.com/109918601937103093893/rkUtJE
  2. 新北市立圖書館淡水分館網站:http://www.tphcc.gov.tw/library/Lib01.asp?id=89

用Word撰寫並發布部落格文章

今天試出來的新功能,雖然不是盡善盡美,但還是節省了一點排版的時間。

步驟一:[檔案] -- [新增] -- [可用範本] -- [部落格文章] -- [建立]


 步驟二:輸入(註冊)你既有的部落格帳號,選擇立即註冊


 步驟三:選取部落格服務的提供者


Word2010支援的部落格提供者有Blogger、Sharepoint、TypePad、WordPress等,如果是其他的部落格提供者,就得看有沒有支援MetaWebLog API。因為我的部落格是Google的Blogger,所以選Blogger就對啦。

步驟四:輸入部落格帳號資訊


步驟五:如果你在這個部落格服務中擁有多個部落格,則要選取你的文章想要發布的部落格。


步驟六:這樣就可以編輯你的部落格文章了。

步驟七:編輯完之後就可以發佈囉。

在撰寫部落格文章時,Word 2010會多出一個[部落格文章]的索引頁籤,裡面有個[部落格]群組。
  1. 文章撰寫完畢要上傳到部落格時,就選擇[發佈],在這裡可選擇是要正式發佈還是發佈成草稿。
  2. [管理帳戶] 讓你新增、變更、移除部落格帳戶(如果要新增,就是把前面步驟二~步驟五走一遍)。
  3. [開啟現有]可以下載部落格文章,進行編輯。要注意的是,如果你下載了部落格文章進行編輯,但是使用了[檔案]-[儲存並傳送],這樣會是新增一篇而不是修改部落格文章。


日本高崎市立中央圖書館


日本高崎市立中央圖書館於2011年三、四月間開館,採用新穎之設備,其地點位於與高崎市健康中心同一棟建築大樓裡,一至四樓為健康中心,五、六樓為圖書館,體現圖書館與社區資源整合、與民眾生活融合的精神。五樓的空間配置(圖1),共包含了一般圖書區(圖2)、青少年圖書區(一般書、高中大學書籍)、兒童圖書區、地區性資料及參考書區、新聞雜誌區、公開書庫區(較舊書)(圖3)、哺乳室、個人研究室、討論小間、安靜閱覽室、預約書區及廁所等空間,並提供五台自助借還書機。
圖1 日本高崎市立中央圖書館五樓樓層配罝圖


圖2 高崎市立中央圖書館一般圖書區



圖3 高崎市立中央圖書館公開書庫區(舊書區)
資料來源:自行拍攝
六樓的空間配置(圖4)則包含了視聽資料區、視聽區、影片觀賞區、學習室AB兩室、自習區、多功能室、飲食區、辦公室及廁所等空間。其中視聽區共有六部視聽設備,借出視聽資料前可以在此區觀賞;影片觀賞區則有大人專用的八個座位及小孩專用的二個座位;學習室是提供高中生以上使用;自習區有一百二十個自修座位,並有十二部可上網電腦;多目的室的功能為辦理小型首映會及會議之用。

高崎市立中央圖書館的圖書館內部為無障礙空間,所有通道的寬度皆能容納輪椅及嬰兒車通過,讓所有讀者皆能在無障礙空間下使用此圖書館。此外,其一般圖書區與兒童區緊密相連,並無使用隔音牆或其他區隔之設備,容易互相影響,是其缺點之一。

圖4 日本高崎市立中央圖書館六樓樓層配罝圖

MS Word詭異情況--英文字被切了

今天在編輯一個檔案時,發現其中有一段怪怪的,如下圖。有沒有發現,第二行的Live和第三行的Tracker被切在兩行了。


仔細地看了一下設定,原來是在[段落]-[中文印刷樣式]中勾選了"允許英文字元在字中換行",要把它取消勾選。



這樣子就正常了!

除此之外,在[版面配置]索引標籤的[版面設定]群組有一個斷字的功能,大家可以試試。



2012年8月20日 星期一

公共圖書館的任務


 

國際圖書館協會聯盟與聯合國教科文組織的《公共圖書館宣言》(UNESCO, 1994)列舉了以下12項公共圖書館的任務,並可歸納為資訊、素養、教育、文化、休閒等五大類:

一、      從小建立與強化兒童的閱讀習慣;

二、         支援各種層級的正規教育及自我進修;

三、         提供個人創造性發展的機會;

四、         激勵兒童與青少年的想像力與創造力;

五、         促進民眾對文化資產的認知,以及對藝術、科技成就與創新的欣賞;

六、         提供對所有表演藝術的取用;

七、         培養跨文化對話與鼓勵多元文化;

八、         口述傳統文化的保存與傳播;

九、         確保民眾取用各式的社區資訊;

十、         提供地方企業、協會、組織充分的資訊服務;

十一、    促進資訊與電腦素養技能的培養;

十二、    支持、參與和舉辦適合各種年齡層民眾的活動及課程。


 


因應二十一世紀的到來,國際圖書館協會聯盟公共圖書館委員會更進一步提出10項《公共圖書館宣言補充建議》(Koontz & Gubbin, 2010),期望公共圖書館能運用蓬勃發展的網路科技在其對民眾的服務中:

一、公共圖書館建築的發展應強調社區/文化空間,而非知識的藏書樓。

二、運用Web與Web 2.0提供服務,並前瞻Web 3.0與Web 4.0。

三、與社區連結提供必要的訓練與教育。館員與資訊科學家應擔任教育家與個人知識指導者的角色,而非僅是資訊守門員。

四、藉由在Web建立國際化的文化通道,發展全球智慧(world wide wisdom),促進國際知識的交流與跨文化的理解。

五、跨國合作,在尊重所有文化的前提下消除文化壁壘與檢查制度。

六、支持館員接受繼續教育,並鼓勵發揮主動的精神。

七、發展圖書館特有的數位化館藏服務與知識,建構吸納各種形式之知識、教育與資訊的複合式圖書館(hybrid library)。

八、改善館藏查詢系統與資料庫的可親性(accessibility),尤其是針對弱視或視障人士。

九、建立與網際網路環境相關的國家與國際標準。

十、公共圖書館應成為文化的寶庫(cultural storehouse),館藏與活動類型應兼顧當代與過去,並同時扮演檔案館、博物館、圖書館與文化中心的角色,成為一個融合各項資源與服務的機構。


 

參考文獻:

UNESCO (1994). UNESCO Public Library Manifesto 1994. IFLA Journal,21(1), 66-67. Retrieved from http://www.ifla.org/VII/s8/unesco/eng.htm.
Koontz, C., & Gubbin, B. (Eds.) (2010). IFLA Public Library Service Guidelines (2nd ed.). Berlin, New York: De Gruyter Saur.



 

2012年8月7日 星期二

MS Word的樣式(Style)

如果要寫長文,我建議還是要設定好樣式(Style)。所謂的樣式就是一群套用在文件上的格式屬性。一個樣式通常會包含字型和字體(大小、粗體、斜體、底線等)、字型色彩、文字效果、陰影、網底、縮排、行距、項目符號、編號等。如果有些格式是你會經常使用的,建議要設定樣式,這樣子可以提升文章排版的一致性

字元格式與段落格式

Word的格式屬性可分為字元格式段落格式兩種,簡單地說,放在常用功能表的字型功能群組(下圖紅色部分)的就是字元格式,可以設定單一或多個字元的格式;段落功能群組(下圖藍色) 部分則是套用在一整個段落(所以只要你滑鼠移到段落中任何一個地方再去做設定,整個段落的格式都會跟著改)。

樣式與直接套用格式 (Style vs. Direct Formatting)
所謂直接套用格式就是當你移到某一字元或段落上後去變更上述的字元格式或段落格式,如果你今天只是要簡單寫點文字、或者單頁文件,那用直接套用格式也不打緊,因為資訊量不大、也沒有希望文章格式很一致的需求。可是就如同前面所說,如果你要寫很長的文章(例如學位論文),或者你的老闆很龜毛(像我)、很要求文章排版的一致,那建議你還是用樣式吧!

樣式表
設定樣式的功能都放在常用功能表的樣式群組(如下圖)。有幾個基本樣式是很常用的,例如:內文(這是Word的預設樣式,我習慣上不動這個,而是另外加上個樣式叫本文)、標題 1 -- 標題 9。以寫學術文章為例,如果我的標題編號方式是壹-一-(一)-1-(1),那麼我會把壹的層級設為標題 1、一的層級設為標題 2、...依此類推 (編號方式和標題層級的連結必須另外透過多層次清單設定)。對了,放在樣式群組裡的所有樣式統稱為快速樣式庫,你可以把常用的樣式丟到這裡,不常用的就把它移除。
對了,有沒有看到很多功能群組的右下角都有個"往右下的箭頭" (上圖紅色部分),試著按按看,會顯示出這個功能群組的詳細設定畫面喔,如下圖會顯示完整樣式清單,以及一些額外的功能(改天再講)。


如果要將某一個文字或段落套用特定的樣式,只要先選取那個文字或段落(至少要把滑鼠移到那個文字或段落上,再點一下),再點選特定的樣式即可。如果想改變某個樣式的格式設定,就把滑鼠移到快速樣式庫或完整樣式清單的特定樣式上再按滑鼠右鍵,就可以看到底下的畫面。
  1. 更新[樣式名稱]以符合選取範圍:你可以先把某段落的字元和段落格式設成你想要的,再用這個功能更新樣式的設定,這個還蠻好用的。
  2. 修改:如果你想慢慢改格式的話,請看下圖,每個樣式都有字型、段落、定位點...等格式可以修改,選取之後會跳出相對應的設定視窗。
  3. 從快速樣式庫移除/新增至快速樣式庫:應該很容易理解吧。


2012年8月5日 星期日

MS Word的所謂"分節"

MS Word的格式化(Formatting)有三個層級:Character/Word Formatting、Paragraph Formatting、Section Formatting。本文的重點在於Section Formatting。Word透過插入分節符號的方式來區分不同的"節"。要注意的是,Word所謂的Section和一般文章寫作所區分的 章(Character) - 節(Section) - 段(Paragraph)是沒有關係的。

在文章寫作時要分Section的情況有以下幾種:

  1. 採用不同的頁首(header)與頁尾(footer)。
  2. 加入不同編號格式(或重新編號)的頁尾註(footnote)。
  3. 加入不同編號格式(或重新編號)的行號(line numbering)。
  4. 不同長寬的邊界(margin)。
  5. 不同的頁面方向(orientation)。
  6. 不同的頁面大小(page size)與列印時不同的進紙來源(paper source)。
  7. 不同的欄數(column)。
先舉一個例子好了,在寫學位論文或計畫報告時,結構常會是封面 -- 中英文摘要 -- 目次 -- 圖目次 -- 表目次 -- 正文 -- 參考文獻...,頁碼的編號上常會是中英文摘要一路到表目次都是用羅馬字母編號(I、II、III...),到了正文則是用阿拉伯數字重新編號。要做這種設定,你的第一步就是得在表目次之後、正文之前加入分節符號(版面配置工具列 -- 版面設定 -- 分隔設定),如下圖。



就如上圖所示,在分隔設定中可以設定分行、分欄、分節的符號。在設定分節符號時可以設定是和上一節在同一頁、從下頁開始;此外,在一些比較講究的報告裡可能會要求每一章的第一頁是從偶數頁或奇數頁開始,比較方便的做法就是在前一章的結束時加一個分節符號,並要求下一節是從偶數頁或奇數頁開始,而不是人工判斷頁數奇偶與否再加入分頁符號(因為文章常常改來改去,改著改著你可能又多一頁少一頁了...)。

當你加入分節符號後,接下來你所做的直書/橫書、邊界、方向、大小、欄的設定就會侷限在游標所在的那一節中。又或者你打開版面設定,就可以看到不論是在邊界、紙張、版面配置或文件格線的設定中都可以讓你選擇是要套用到選取節(現在所在的節)或是整份文件。



想知道現在在哪一節?看看Word下方狀態列的最左邊吧!
接下來看看插入頁碼吧!插入頁碼的功能在插入功能表--頁首及頁尾頁籤的地方,如果你想採用Word的預設格式,請便,但是若是想要設定頁碼格式,就請選擇頁碼格式的選項吧!

在上圖中選了頁碼格式的選項後就會出現底下的視窗,回到本文一開始講的,你可以在中英文摘要一路到表目次都選擇採用羅馬數字格式、起始頁碼從I開始。第一章開始的那一節就選擇阿拉伯數字的頁碼格式、起始頁碼從1開始。之後如果你還有分節(例如在各章的尾巴設定從奇數或偶數頁開始),就在頁碼編排方式設定為接續前一節 (如果沒有特別設定,Word的預設就是接續前一節)。




2012年8月3日 星期五

使用MS Word的不良習慣


  1. 忘了Word的基本單位是Word -- Paragraph,在每一行的後面都按Enter,卻不知Enter在Word裡代表的是段落結束
  2. 中文書寫習慣會在每一段落的最開始空兩個字,有人很習慣地按兩個全型空白,正確的做法應該是將下圖縮排的指定方式設定為第一行、位移點數為2字元
  3. 有人習慣段落和段落之間多按一個Enter,正確的作法是用下圖段落間距設定與前後段距離
  4. 要換頁,請不要按一拖拉庫Enter(偶一為之還可以啦),請用插入分頁符號
  5. 中英文字型不分。底下第一行的"I am Claven",就是在字型功能表中設定成(使用中文字型)做為英文字型,看起來就很醜!




(未完...待續)